Ouça sobre a exposição

Imagem a contraluz do entardecer no cais. Um céu acinzentado, carregado de nuvens, domina a cena. No canto superior, do lado esquerdo, o sol é um clarão que semeia sombras e transforma figuras em silhuetas. Na metade inferior, também à esquerda, mais ou menos distante, um navio atracado, Seu contorno iliçado de guindastes. Junto a um gradil, de costas para a câmera, um grupo de meia dúzia de curiosos observam os trabalhos da estiva. Dois lampiões apagados, hastes arrematadas por bojos que lembram cogumelos, dividem o retrato pelo meio. À direita e em primeiro plano, com os braços cruzados e o corpo encostado a uma murada de pedra ou de concreto, a silhueta de um homem e o perfil do seu rosto perscrutando o horizonte. Veste boné e casaco. Por ser feito de sombras é impossível defini-lo em detalhes ou revelar suas cores.

Sombras e Lugares

Fotografias de Roberto Giugliani

  

Esta audiodescrição tornou acessíveis algumas das fotografias da exposição Sombras & Lugares, de Roberto Giugliani, que esteve aberta ao público entre 3 e 31 de maio, em Porto Alegre/RS, no saguão do prédio da Reitoria da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Com curadoria do fotógrafo Luiz Carlos Felizardo, a exposição foi uma realização da Pró-Reitoria de Extensão da UFRGS, por meio do Departamento de Difusão Cultural. Carlos Alexandre Netto é o reitor da Universidade e Sandra Fátima Batista de Deus é a pró-reitora de Extensão. Claudia Böettcher dirige o Departamento de Difusão Cultural e a coordenadora do Projeto Exposição de Fotografia é Carla Bello. O projeto expográfico foi criado por Eduardo Cardoso e Vinícius Ludwig Strack.

A audiodescrição de Sombras & Lugares é uma produção do BLA! - Branco Laboratório de Audiodescrição, grupo porto-alegrense que se dedica a pesquisar e promover o recurso. As possibilidades de linguagem na audiodescrição são um dos nossos eixos de estudo. Assim, nessa exposição, optamos por manter o estilo próprio de cada roteirista, para que o público possa experimentar diferentes formas de descrição das imagens. Bruno Paiva, Jorge Rein, Marcia Caspary, Mimi Aragón e Tina Gonçalves assinam o roteiro. A narração é de Marcia Caspary. Felipe Mianes, Mariana Soares e Marilena Assis são os consultores. O técnico de áudio é Bruno Klein, do Som da Luz.

O autor Roberto Giugliani é médico geneticista e professor da UFRGS. Exercita a fotografia desde a adolescência e, antes de concluir o curso de Medicina, em 1976, chegou a ser fotógrafo profissional, também lecionando a disciplina no Colégio de Aplicação, na Capital gaúcha. Segundo o catálogo da exposição, as silhuetas da figura humana são seu tema recorrente, captadas em cenários "ora mais urbanos, ora mais selvagens, de várias partes do mundo".

A exposição consistia em 40 fotos, sendo 39 coloridas e apenas uma em preto e branco, todas impressas em papel com pigmento mineral. Cada imagem estava centralizada em um quadrado branco, simulando um passepartout, e era envolvida por uma moldura estreita, na cor grafite, de 55cm por 55cm.

Os quadros foram afixados mais ou menos à altura do nosso olhar e, abaixo de cada um, havia uma etiqueta com o nome da localidade, país, data de captação e técnica de reprodução da foto. No total, descrevemos 11 imagens.

Ao final de cada descrição, Bruno Paiva lê o breve comentário que acompanha cada uma das fotos impressas no catálogo da exposição. Os textos foram elaborados pelo próprio autor, Roberto Giugliani.

jogo para DI.

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

1-Conceito

        Deficiência Intelectual ou atraso mental é um termo que se usa quando uma pessoa apresenta , cuidado pessoal ,relacionamento social ,habilidades acadêmicas, etc. Estas limitações provocam uma maior lentidão na aprendizagem e no desenvolvimento . As crianças com atraso cognitivo podem precisar de mais  tempo para aprender a fala, a caminhar e a aprender as competências necessárias para cuidar de si, tal como vestir se ou comer com  autonomia. É natural que enfrente muitas dificuldades na escola. No entanto a prenderão, mas necessitarão de mais tempo. É possível que algumas crianças não consigam aprender algumas coisas como qualquer pessoa que também não consegue aprender tudo.

O nível de desenvolvimento a ser alcançado pelo indivíduo irá depender não só do grau de comprometimento da Deficiência Mental, mas também da sua história de vida, particularmente, do apoio familiar e das oportunidades vivificadas.

A sala de recursos faz parte de uma proposta voltada para a Inclusão Escolar, buscando condições de acessibilidade aos estudantes para que permaneçam no processo de ensino e de aprendizagem.É com este proposito que estamos criando um  espaço de abordagem, pois quanto maior for nossa informação, melhor desenvolvemos nosso trabalho.

Realizar contagens de acordo com as quantidades solicitadas  Perceber a relação dos números, Levar o aluno a usar diversas formas de comunicação; Utilizar a coleção FONO na Escola. Desenvolver a lateralidade; Desenvolver a postura;  Desenvolver a coordenação

Alfabeto em Madeira

 

Alfabeto de madeira ele é muito usado, mas para o aluno com DF ele deve ter imã, colocada em um tabuleiro para a  sua produção tanto na escrita como na leitura. O aluno deve está envolvido em relação de comunicação com todos da turma para que ele não venha se perder na hora de sua produção, ele deve ter oportunidades para expressar o que tá conseguindo ou não fazer

Diferentes estratégias  podem ser utilizadas e com objetivo de acelerar a escolha de que está se tratando.

Por exemplo: leitura de imagem; o parceiro primeiramente  faz a varredura perguntando se ele está entendendo, a gravura  está onde? No inicio da pagina ou no meio da pagina? e assim sucessivamente. Depois do aluno  identificar a linha, o parceiro aponta diretamente sobre as gravuras nela localizados, um a um, e aguarda a resposta de escrita dele como vai colocar as letras ,e essas intervenções também acontece com o professor de AEE.Podemos também criar pranchas com grupos de símbolos separados e fazer a varredura por grupo.

Nesse tipo de ATIVIDADE  é possível também integrar a técnica de seleção pelo olhar (o aluno  olha e assim seleciona as peças ou letras ).

 A escolha do método de acesso (convencional ou adaptado) irá depender das necessidades e das habilidades do aluno e da atividade a ser realizada. Uma avaliação detalhada das habilidades do aluno é de extrema importância.

O que é um bom curso a distância?

José Manuel Moran
Especialista em projetos inovadores na educação presencial e a distância 
Texto publicado no boletim do Programa Salto para o Futuro da TV Escola sobre educação a distância em 2002 e disponível no endereço:http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/ead/eadtxt1c.htm

Quando olhamos para nossa experiência de alunos em sala de aula, um bom curso é aquele que nos empolga, nos surpreende, nos faz pensar, nos envolve ativamente, traz contribuições significativas e nos põe em contato com pessoas, experiências e idéias interessantes. Às vezes um curso promete muito, tem tudo para dar certo e nada acontece. Em contraposição, outro que parecia servir só para preencher uma lacuna, se torna decisivo.

Um bom curso depende de um conjunto de fatores previsíveis e de uma "química", uma forma de juntar os ingredientes que faz a diferença.

No fundamental,um bom curso presencial ou a distância, possuem os mesmos ingredientes:

Um bom curso, presencial ou a distância, depende, em primeiro lugar, de termos educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. Pessoas com as quais valha a pena entrar em contato, porque dele saímos enriquecidos.

O grande educador atrai não só pelas suas idéias, mas pelo contato pessoal. Há sempre algo surpreendente, diferente no que diz, nas relações que estabelece, na sua forma de olhar, na forma de comunicar-se, de agir

Um bom curso depende também dos alunos. Alunos curiosos, motivados, facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do professor-educador.

Um bom curso depende também de termos administradores, diretores e coordenadores mais abertos, que entendam todas as dimensões que estão envolvidas no processo pedagógico, além das empresariais ligadas ao lucro; que apóiem os professores inovadores, que equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação.

Um bom curso depende, finalmente, de ambientes ricos de aprendizagem, de ter uma boa infra-estrutura física: salas, tecnologias, bibliotecas... A aprendizagem não se faz só na sala de aula, mas nos inúmeros espaços de encontro, de pesquisa e produção que as grandes instituições propiciam aos seus professores e alunos.

Em educação a distância um dos grandes problemas é o ambiente, ainda reduzido a um lugar onde se procuram textos, conteúdo. Um bom curso é mais do que conteúdo, é pesquisa, troca, produção conjunta. Para suprir a menor disponibilidade ao vivo do professor, é importante ter materiais mais elaborados, mais auto-explicativos, com mais desdobramentos (links, textos de apoio, glossário, atividades...). Isso implica em montar uma equipe interdisciplinar, com pessoas da área técnica e pedagógica, que saibam trabalhar juntas, cumprir prazos, dar contribuições significativas.

Um bom curso depende muito da possibilidade de uma boa interação entre os seus participantes, do estabelecimento de vínculos, de fomentar ações de intercâmbio. Quanto mais interação, mais horas de atendimento são necessárias. Uma interação efetiva precisa de ter monitores capacitados, com um número equilibrado de alunos. Em educação a distância não se pode só "passar" uma aula pela TV ou disponibilizá-la num site na Internet e dar alguns exercícios.

Um bom curso de educação a distância procura ter um planejamento bem elaborado, mas sem rigidez excessiva. Permite menos improvisações do que uma aula presencial, mas também deve evitar a execução totalmente hermética, sem possibilidade de mudanças, sem prever a interação dos alunos. Precisamos aprender a equilibrar o planejamento e a flexibilidade (que está ligada ao conceito de liberdade, de criatividade). Nem planejamento fechado, nem criatividade desorganizada, que vira só improvisação.

Avançaremos mais se soubermos adaptar os programas previstos às necessidades dos alunos, criando conexões com o cotidiano, com o inesperado, se conseguirmos transformar o curso em uma comunidade viva de investigação, com atividades de pesquisa e de comunicação.

Com a flexibilidade procuramos adaptar-nos às diferenças individuais, respeitar os diversos ritmos de aprendizagem, integrar as diferenças locais e os contextos culturais. Com a organização, buscamos gerenciar as divergências, os tempos, os conteúdos, os custos, estabelecemos os parâmetros fundamentais.

Um bom curso a distância não valoriza só os materiais feitos com antecedência, mas como eles são pesquisados, trabalhados, apropriados, avaliados. Traça linhas de ação pedagógica maiores (gerais) que norteiam as ações individuais, sem sufocá-las. Respeita os estilos de aprendizagem e as diferenças de estilo de professores e alunos. Personaliza os processos de ensino-aprendizagem, sem descuidar o coletivo. Permite que cada professor, monitor, encontre seu estilo pessoal de dar aula, onde ele se sinta confortável e consiga realizar melhor os objetivos, com avaliação contínua, aberta e coerente.

Um bom curso, presencial ou a distância, sempre será caro, porque envolve qualidade pedagógica e tecnológica. E a qualidade não se improvisa Ela tem um alto custo, direto ou indireto. Mas vale a pena. Só assim podemos avançar de verdade.

Um bom curso é aquele que nos entristece quando está terminando e nos motiva para encontrarmos formas de manter os vínculos criados. Um bom curso é aquele que termina academicamente, mas continua na lista de discussão, com trocas posteriores, os colegas se ajudam, enviam novos materiais, informações, apoios. Bom curso é aquele que guardamos no coração e na nossa memória como um tesouro precioso. Professores e alunos precisamos estarmos atentos para valorizar as oportunidades que vamos tendo de participar de experiências significativas de ensino/aprendizagem presenciais e virtuais. Elas nos mostram que estamos no caminho certo e contribuem para nossa maior realização profissional e pessoal.

Bibliografia:
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos & BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias

UM GRANDE PASSO

Para se tornar um bom educador devemos ser bons pesquisadores e grandes leitores,e um curso a distância requer muitas leituras e pesquisas,e no texto de `´moran´`ele resalta que :``um bom curso a distância não depende só apenas de recursos tecnologicos``,eles são importantes,mas não decisivos,os educandos precisam ser motivados e curiosos.E para trabalhar com recursos on-line o professor/aluno deve estar atentos para as novas descobertas das tecnologias.Sei que fazer um curso via on-line,não é facil,mas tem suas vantagens,vc se torna um bom pesquisador e grande leitor.No entanto deve-se desenvolver estrategias para seus trabalhos no dia a dia pois o professor se depara com situações diferenciadas,sendo que o mas importante é você ter guarra e vontade de vencer.

Pesquisa EAD

Educação inclusiva

O direito a educação é direito de toda criança, adolescente ou adulto, seja ele qual dificuldade tiver. E a constituição afirma isso, que todos somos iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza. E a educação inclusiva  parte dessa intenção, que cada um possa procurar a plenitude do seu existir, para participar ativamente na construção de sua vida pessoal, tendo uma existência feliz e de qualidade.

Esse tema hoje está cada vez mais atual e cada vez mais discutido nas escolas. E a discussão gira em torno de como ocorre essa inclusão nas escolas?

Primeiramente a escola deve estar adequada àquela criança, jovem ou adulto. Tendo profissionais adequados e espaços direcionados as determinadas deficiências. Essa escola deve também respeitar os limites do educando e desenvolver uma real integração social na comunidade em que vivem.

A inclusão implica também em uma mudança de paradigmas, de conceitos e costumes, que fogem as regras tradicionais, ainda fortemente calcados na linearidade do pensamento, no primado do racional e do ensino, na transferência dos conteúdos curriculares.

Ainda existe uma resistência por parte das escolas, em concretizar essa inclusão, suas desculpas variam entre não ter profissionais especializados, salas adequadas ou acessos dentro das escolas, exemplo para os cadeirantes, entre outras.

A inclusão é, portanto um conceito intrigante, que busca retirar as barreiras impostas pela exclusão em seu sentido mais global.

A educação é, portanto um direito de todos, e assegurá-lo é necessariamente, dar boas vindas a esse aluno, sem questionar suas possibilidade ou dificuldades. Respeitando-os, integrando-os ao cotidiano escolar, visando capacitar e melhorar a vida desse educando.

Referencia Bibliográfica:
WERNECK, Claudia. Sociedade inclusiva: quem cabe no seu todo? Rio de Janeiro: WVA, 1999.

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